教育應(yīng)當(dāng)與時俱進，教師也要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。課本編寫人員，也要結(jié)合實際情況，對課文進行調(diào)整，以便于讓學(xué)生享受最好的教育資源。不少中小學(xué)老師吐槽，現(xiàn)在當(dāng)老師越來越難，不僅僅是家長玻璃心、學(xué)校事務(wù)性工作太多等問題，學(xué)生里“杠精”也越來越多。即使講解經(jīng)典的寓言故事，也會受到學(xué)生的質(zhì)疑。即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，也被學(xué)生問得啞口無言。小學(xué)生眼里的牛郎織女，成了普信男和戀愛腦一位小學(xué)語文老師在講解《牛郎織女》這篇課文的時候，學(xué)生的表現(xiàn)讓老師懷疑人生。他們并沒有被牛郎織女忠貞的愛情故事所打動，也不關(guān)心鵲橋的由來，卻對牛郎織女的人品產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生們在了解過課文內(nèi)容后，有學(xué)生覺得牛郎沒文化、沒錢、沒顏值，自知配不上織女，也沒有信心能讓織女過上好日子，還想高攀，便偷偷把織女的衣服藏起來不讓她回天宮，織女憑什么會喜歡上牛郎還和他安心過日子？織女本來可以過神仙生活，結(jié)果因為牛郎天天都要干農(nóng)活，知道真相后居然絲毫不怪罪牛郎，還每年都和他相會。這哪里是什么神仙般的愛情，不就是普信男和戀愛腦的故事么？以前的學(xué)生都心疼牛郎織女，痛恨王母娘娘思想守舊又固執(zhí)，拆散了這對相愛的情侶。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)王母娘娘才是故事里唯一一個三觀正常的人，放在現(xiàn)實生活中，這才是親生家長該有的做法，可惜織女一意孤行，不聽老人言吃虧在眼前。學(xué)生說得頭頭是道，接連站起來質(zhì)疑課文，反駁老師，老師的教學(xué)安排無法推進。如果按照學(xué)生自己的分析參加考試，閱讀理解全部都要拿0分。語文老師也想說服學(xué)生接受教學(xué)大綱的正確答案，可是聽了學(xué)生們的分析，發(fā)現(xiàn)他們說得不無道理。語文老師竟無力反駁：這樣的課文該怎么講？類似這樣的經(jīng)典課文被學(xué)生質(zhì)疑，已經(jīng)不是新鮮事。《鐵杵磨針》也是爭議比較大的課文，老師本來想借機讓學(xué)生們學(xué)習(xí)李白堅持不懈的精神，學(xué)生卻質(zhì)疑故事的真實性，覺得不可能有人笨到真用鐵杵磨繡花針。浪費時間不說，還浪費了鐵杵。老奶奶可以拿鐵杵換繡花針，或者賣掉鐵杵買針，真有反而更有效率，說不定鐵杵比針貴，還能換到好多根繡花針。再加上李白之所以能成為詩仙，不完全是因為受這件事影響。沒有文學(xué)天賦的學(xué)生，即便看到了也不會寫詩，正如被蘋果砸到的人很多，牛頓卻只有一位。以前的學(xué)生大部分根本不敢質(zhì)疑課本，不敢懷疑老師。課本上的每個字都是真理，老師的話如同圣旨般不容質(zhì)疑，書讀百遍其義自見，只要背下來就好，不需要理解。現(xiàn)在學(xué)生從小接觸信息量很大，有了思考的能力，無論是課本還是老師，都不會盲目相信，經(jīng)過思考和理解后自然會有不同的看法。不是老師教學(xué)水平不行，而是老師也覺得學(xué)生說得有道理。老師也不想為了讓學(xué)生考試能拿分，而誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生敢于質(zhì)疑，意味著教育在進步不少家長聽說學(xué)生在質(zhì)疑牛郎織女，簡直哭笑不得，難怪自己當(dāng)年戀愛腦，原來都是從小學(xué)習(xí)這樣的課文，才深受其害。可惜當(dāng)年教育水平有限，老師和家長不允許出現(xiàn)不同的聲音，即便個別學(xué)生提出質(zhì)疑，也沒有老師和家長愿意花時間聽學(xué)生的想法，只會無情的打斷、否定，還會批評學(xué)生胡思亂想。當(dāng)這些學(xué)生長大為人父母、為人師表后，教出來的學(xué)生，自然也就不同往昔。雖說這樣的情況對老師來說比較頭疼，要隨時應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)奇想，既要完成教學(xué)任務(wù)，不能影響考試，又要為學(xué)生樹立正確的三觀。但不得否認的是從學(xué)生的表現(xiàn)來看，明顯能體現(xiàn)出國內(nèi)教育水平的進步。中小學(xué)不再是填鴨式教育，而是讓學(xué)生有思考的空間，敢于提出質(zhì)疑。有一些不合理的神話故事和寓言故事，也要有所取舍的講給學(xué)生聽。牛郎織女有兩個版本，偷衣服只是其一，還有一個版本。牛郎織女本來都是勤快之人，因為相愛后都荒廢了事業(yè)，一個不再放牛一個不再織布，王母娘娘才將他們二人分開。他們?nèi)耘f記掛彼此，才會在每年七夕鵲橋相會，這樣的故事不是比偷衣服的版本更有教育意義？今日話題：如何看待小學(xué)生對《牛郎織女》的質(zhì)疑？歡迎在評論區(qū)留言討論。如果你喜歡這篇文章，歡迎分享和收藏！更多精彩內(nèi)容就在下一期。（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除）